潘佩子校長

 

  起初神創造天地,神「說」…便造了光、空氣、地與海分開、各種植物、光體、海裏的生物、天空的鳥、地上的活物等,每日完工後總會以這句話作結尾「神看着是好的。」一切的創造有秩序地各從其類按時生長,都是神匠心的設計,並且和諧共存於同一空間內,讓人被造後可享有舒適的環境。

 

  環顧現今的世代,萬物的模樣已有很大的變化,冰川的溶化、核幅射的威脅、地區沙漠化、天氣反常的現象、能源危機等,都是每個國家需要關注的問題。作為教育工作者,我們應該以身作則,以「節能減廢低碳生活模式」教育孩子,如何珍惜地球的資源,改善現在的環境。

 

節能減廢低碳生活模式

 

 

‧ 三思而後買新衣服,可買防皺免熨衣服

‧ 修補或改装舊衣物

‧ 常用手帕

‧ 舊衣物捐贈予有需要人士或慈善機構

 

 

‧ “食得晒至好煮”:食幾多煮幾多

‧ 蒸和炒是一種高效節能的烹調方式

‧ 咖啡渣滓、茶葉渣、蛋殼等可用作植物肥料

‧ 帶走食剩的餸菜

 

 

‧ 香港二手物品交易平臺進行捐贈、售賣或以物易物

‧ 選擇一或二級節約能源標籤的電器產品

‧ 冷氣溫度於攝氐24–26度的最佳能源水平

‧ 使用高能源效益的LED燈或慳電膽

‧ 以花灑淋浴及縮短淋浴時間

 

 

‧ 盡可能走路或騎單車上學或上班,或使用公共交通工具

‧ 停車熄匙,減少空氣污染,更可節省燃油

‧ 環保車輛包括電動、混合動力、柴油車(歐盟四期或以上型號)

‧ 不要乘搭升降機,多行樓梯

 

  最初,神創造了這個一個有足夠的糧食及資源豐富的環境,讓人類有安舒的生活,且賦予我們「管理」萬物的任務。這萬物包括 : 動植物、能源、環境,都是神託付人要好好的照顧並善用它們/牠們。這是神對人莫大的恩典,我們要以身體力行的方式用心來回應神的恩惠。

 

2018年9月

潘佩子校長

 

建構新一代 為幼兒健康灌溉

 

  培育幼兒成長的過程需要悉心照顧和提供適切的環境,才能茁壯地成長,並結出豐碩的果子。調查指出香港每年約有十四萬的幼兒在學前機構學習和成長。除了家庭關注幼兒的健康狀況、營養吸收外,學校亦需要灌輸正確生活態度、促進幼童健康和預防兒童肥胖症的方法及措施,以達至幼兒身心健康均衡發展。

 

體能活動不足,靜態活動太多

 

  世界衞生組織指出,缺乏體能活動及不活躍的生活模式,是導致肥胖及多種慢性疾病的風險因素。衞生署曾在一個「兒童健康調查」報告內顯示,除參加學校體能課外,只有16%的兒童每天做足夠的體能活動;反之,約58%的兒童每日至少花2小時看電視、玩電子遊戲或上網。調查報告反映了本港兒童缺乏體能活動及生活過於靜態的情況嚴重,足以影響幼兒發育及成長。學校亦鼓勵家長多帶幼兒進行戶外活動,令幼兒多呼吸清新空氣、多做運動。

 

積極參與體能活動,為幼兒帶來正面影響

 

‧ 認識身體不同部分的特徵和功能

‧ 配合身體動作與感知能力,對環境有更高的敏感度

‧ 鍛煉出良好的體魄,活出健康的人生

‧ 鍛煉感官機能提高對環境的敏銳度

‧ 鍛煉身體活動能力,提高肌肉的能耐

‧ 透過體能活動,培養意志力、信心和勇氣

‧ 建立保護自己身體的意識和能力

 

  此外,外國研究亦發現積極參與體能活動的學童在學業成績、認知能力及課堂行為上都有改善;而過多的靜態活動,則與取得較差的學業成績有統計學上的關聯。

 

17-18年度學校與大學協作計劃

 

  為配合學校願景:「建立一所健康、喜樂的幼稚園」,在多年間透過每天早操、舉行親子運動會、引入感覺統合活動、聘請駐校護士為幼兒進行身體檢查。是年更主動參與由香港教育大學舉辦之「幼兒基礎動作能力學與教計劃」,該大學成功申請優質教育基金撥款推行此項計劃,目的是透過體能課的研究、實踐及數據分析,在幼稚園內推行「提升基礎動作能力課程」。研究計劃首次選定高班學生參與,有關課程日後會逐步延伸至各級幼兒受惠。是次計劃對幼兒動作能力有更深入的了解,對編排幼兒體能活動有著莫大的幫助,同時亦能提升老師的專業知識及教學技巧,更是相得益彰!

 

2017年9月

潘佩子校長

學校上年度選購了大量的繪本故事圖書作教學之用,希望透過老師與幼兒分享故事來培養閱讀興趣。繪本之所以吸引是運用了擬人法及豐富的色彩,將故事的情境及人物的對話栩栩如生的展現出來。學者劉婉鶯(2006)表示幼兒閱讀繪本故事時除了能自我充實,亦能把生活經驗累積、學習表達情緒、人格的培養及學習角色扮演等功能。她更指出繪本故事有助培養幼兒藝術和審美能力,亦是陶冶幼兒心性、創造視覺效果的藝術品,這也是文學及藝術的完美結合。

 

根據以上種種原因故事活動安排 -「利用閱讀繪本故事來誘發幼兒的創作及審美能力,以提升幼兒的心智發展。」幼兒的繪畫可以用來表達自己的情感,將一些感受透過繪畫來傳遞信訊–符號。成人確實能透過幼兒畫作(符號)來解讀幼兒的內心世界,掌握幼兒心智發展的進程,激發幼兒創作的空間。

 

繪畫活動前,老師以繪本故事導入,讓幼兒聽畢整個故事後,將主角小魚兒在老師派發之畫稿內填色,再按故事內容的情節部分想像小魚吞食另一款生物的情況,而身體發生新變化的樣子。完成畫作後各幼兒與全班同學互相分享及展示自己的作品。希望幼兒明白教事內容較為抽象的情況,讓幼兒容易掌握及理解,再作故事內容下一部分之延伸。

 

 


延伸活動 : 老師提到幼兒前天已有經驗「為魚兒創作新的造型」,現在希望幼兒想像自己是主角,並在畫紙上畫上自畫像,再在肚子位置部份留空,當畫到自己喜歡吃的食物時,遭遇與小魚兒相同,將那食物的特徵成為身體一部分。完成後也需要與班內幼兒互相分享及展示自己的作品。幼兒分享的內容充滿創意及想像,亦顯出每位幼兒的獨特性。透過繪本加上繪畫提升了幼兒創作力、審美觀外,亦同時提升了幼兒語言表達能力,老師用心的活動設計有助幼兒獲得均衡的發展。

 

 

由於學校進行繪本活動分享會時,老師們發現幼兒對故事非常投入及熱愛,家長在活動中成為義工協助故事演繹,幼兒在延伸活動中發揮到意想不到的果效,老師們建議今年度除了繼續發展繪本閱讀外,亦希望增強幼兒對美感藝術的培育。學校已聯繫了香港美術教育協會負責人,加強老師美藝的教學技巧,讓幼兒具有更多創作繪本故事的空間、投巧、能力,以表達自己的意念。

2016年9月

潘佩子校長

偶然看到一個關於兩隻刺蝟過冬的故事,內容講及兩隻頑皮的刺蝟,在冬天到來的時候,牠們沒有像其他夥伴一樣去冬眠,因為牠們太喜歡在森林裏玩了。再者,牠們從沒有見過白雪紛飛的冬天,牠們認為這是一大損失。但當兩隻刺蝟遇到大雪時,牠們低估了寒冬的嚴酷。兩隻同病相憐的刺蝟在森林裏相遇,牠們彼此都感到安慰,希望能藉着互相靠近而獲得溫暖。每當牠們越是靠近,立即便會感到靠得太近帶來的刺痛,因為對方的刺會刺在身體上,所以牠們只好又分開,直至大家都筋疲力竭為止。天氣越來越冷,兩隻刺蝟快要凍死了,牠們用最大的努力終於能面對面的擁抱着,牠們學懂了怎樣才能夠彼此獲得溫暖。

故事內容雖然簡短,但內裏包含着深層的意義、培育品格的元素,一些發人心省、反思的故事內容往往令人印象深刻。與幼兒分享故事時他們會投入主角第一身的處境及感受,這樣有助提升幼兒思考、判斷、同理心及解難的能力。正因為刺蝟身上的刺,攔阻了牠們彼此取暖並得着安慰,亦因為牠們對冬天及白雪紛飛的好奇而要面對種種的難關,但在最後牠們盡最大的努力,以不同的方法去嘗試解決問題,這個精神是值得我們效法的。

 

  每位幼兒都喜愛聆聽和閱讀故事,故事可以將他們引領到豐富的知識世界。閱讀時幼兒能發揮無限的想像力及樂在其中,在長大後更會維持對閱讀的興趣。為幼兒選擇讀物的關鍵,首先必須從他們的興趣入手。一本好的故事書可以引發幼兒思考及討論的空間,甚至可以加插不同的故事內容,或把故事個人化,建構出不同的結局、人物、情節等,令故事變得更生動、精彩。我們可以利用故事內容激勵及啟發幼兒的創作思維,從而幫助他們建立自信。

 

當我們為幼兒選擇故事書時,可參考以下幾個原則:

內容有趣,可令幼兒變得有幽默感。

內容有意義,使幼兒可推敲內容發展及情節。
文字流暢自然,艱深的字彙會阻礙幼兒培養閱讀的習慣。
內容正面積極,故事內容對幼兒感染力很大,正面的信息能建立健康人生觀。
圖像吸引,幼兒除了在文字上了解故事內容,亦會在圖畫中領會內容的意思。

是年學校發展計劃為「讓幼兒愛上閱讀」,本校誠邀菜姨姨為老師及家長舉辦不同形式的講座及工作坊。菜姨姨熱愛閱讀,鍾情繪本故事,喜歡與大小朋友分享閱讀的樂趣,致力在幼稚園及小學推廣閱讀文化及風氣,主持親子共讀講座、舉辦社區讀書會等工作,亦為《明報》親子版撰寫「讀樂樂」專欄等。學校希望透過與菜姨姨的協作,讓幼兒喜歡閱讀,將閱讀的文化承傳,以致成為終身學習及學會學習的先導。

 

2015年9月

潘佩子校長

        學校的願景是為建立一所「健康喜樂」校園。為此我們透過以兒童為中心的課程設計及生活化的學習,建構個人學習模式及生活經驗,讓幼兒擁有解難能力,培養自立、關愛別人、與人分享等良好的素質。

 

  課程設計為多元化的學習活動,配合學前教育理念,讓兒童從遊戲中學習,實踐中體驗,從而獲得豐富的知識及技能。

「健康喜樂校園」的信念

 

  喜樂及健康的孩子有着正向的價值觀、充滿自信的人生。

 

「健康喜樂校園」的元素

 

「身體健康」-生命的源頭、充滿活力及動力

「心理健康」-建立自信的源頭、積極面對挑戰
「靈性健康」-喜樂的源頭、良好品格的建立

 

        本年度學校邀請了不同機構為家長舉行了多個工作坊,內容有關「遊戲輔導」及「感覺統合」,希望透過工作坊加強家長對幼兒身心的發展及親子遊戲時的知識、技能、態度及應用。出席的家長及幼兒表現投入,講員講解生動及實際,出席者更表示是次工作坊有助建立親子關係,學會更多育兒知識。

 

        學校今年為培養幼兒良好的品格,從小教導他們正確的價值觀,並培養積極正面的生活態度,訂定了不同的品德主題-禮貌、責任心、愛分享、自律守規、樂於助人及愛護環境,老師為幼兒悉心安排每月按不同主題的品德目標設計多元化的教學活動,讓幼兒親身體會學習,例如:上學期舉行「護蛋行動」幼兒學會有責任地保護自己的物品。在愛分享活動中舉行「貧富宴」,讓幼兒身體力行感受珍惜食物及與人分享的重要。此外,學校於年宵活動中舉行了「義賣玩具樂分享」,由幼兒在家中捐出玩具,再作義賣,所有收入捐到慈善機構作為營運用途。在樂於助人的品德教育中,學校舉行了「小小愛心義工」,協助聖基道全港售旗日進行親子賣旗活動,是次活動出席之家長及幼兒都出錢、出力地支持,大家都十分認同學校推行品德教育的果效。

回顧今年學校致力推行品德教育,實希望秉承學校校訓「教養孩童,使他走當行的道,就是到老,他也不偏離。」(箴言22:6),展望每位於碧濤大家庭畢業的同學或在校學生,都能勇敢面對挑戰、積極主動學習、在上帝的祝福及眷顧下成長。

2014年9月

潘佩子校長

        聖經:「你要盡心、盡性、盡力、盡意、愛主你的神。又要愛鄰舍如同自己。」(路加福音十章27節)

 

        聖經提醒我們,關愛別人是一件非常重要的事情,而關懷的對象不僅是屬自己的親人,也包括周圍非親屬關係的人。因此「愛人如己」所指的是一種積極為人的態度,要努力以愛心對待身邊的人。而身邊的人包括:家人、親友、朋友、同學、鄰居、社區上有需要的人,甚至推廣及世界某個被人遺忘角落裏的人。

        一個懂得關愛他人的幼兒,內心是需要具備一定程度的「同理心」,先明白了別人的需要,繼而將關心及愛心付諸行動,這個正面積極的思想及行為模式,是需要有身邊成人作為他們的榜樣,以及當幼兒作出關心別人的行動後,立時獲得正面的回饋-讚賞或表揚,從而建立一個「愛人如己」的良好品格。

 

        要培養一個具備關愛品格的學生,除了日常成人身教之外,亦可在同儕友好的氛圍下建立,再結合聖經話語的教導。此外,在校內還會特意為幼兒創設一個實踐關愛的情境,讓幼兒學習及實踐互動關懷,以愛心彼此服事,過程中感受「施比受更為有福」的道理,以鞏固他們發自內心去關愛別人的好品格。

 

        本校持續推行的品德教育,希望透過課程教授、舉行不同形式的親子活動、角色扮演、捐贈行動、標語創作、環境佈置、為他人代禱、彼此服事、「青草地家長聚會」等活動,凝聚家長、學生、老師等持分者,一起散發關愛的氣氛。藉此能提升各人的心理質素,以生命影響生活,締造一個又健康又喜樂的校園。我們相信若每個人都能以積極、樂觀和堅韌的態度去面對生活及學習,無論是在人生的順境或逆境中,都能散發出正能量感染身邊的人。

 

        我們深信具備良好品德的幼兒,在人際網絡上必定能令他獲得同儕的認同、老師的讚賞、父母的愛護,幼兒身心靈得着「健康成長、喜樂的心」伴隨一生,人生中必充滿愛與關懷。

2013年9月

潘佩子校長

        本校今年參加了香港中文大學、香港教育學院、大學與學校夥伴協作中心舉辦之“促進幼兒全人發展協作計劃”,與中文大學李美英博士協作一整年檢視及推動“全人教育”的課程,本校則安排了高班作為試點級別。參與此項目的成員包括:中文大學李美英博士、教育局視學組人員、 校長、主任、高班級任及高班老師,透過集體備課、專家觀課、家長工作坊等項目,除了豐富了教學內容外,更獲得專業的指導及認同。教師與幼兒之間亦增加了不少互動,彼此能達致教學相長,更能親身體會到如何在教學活動中發掘幼兒的專長及技能,彼此獲益良多,亦表揚老師的付出及對教學的熱誠。

 

 

  全年活動得以順暢推行,最重要的關鍵乃是家校合作,欣賞家長為配合教學需要而協助幼兒進行資料搜集,幫助幼兒學習如何整理教學素材,令幼兒在學習上更積極,效果非常理想。在每次回饋會議上,與會者均讚賞家長、老師及幼兒在教學上的付出及配合,以致幼兒在學習上常會出現驚喜。此外,在一次家長工作坊中,學校透過教學活動片段的示範,讓家長了解到高班幼兒上課的表現,亦得到家長的認同,令學校得着鼓舞。

 

  有見及此,本校明年將會由校長、主任、高班級任及高班老師,帶領低班及幼兒班各位老師,在方案教學活動中試行集體備課,讓各級老師都能學習是次協作活動的內容及技巧,使各級也有機會實施“全人教育”。透過集體備課及經驗分享,讓老師在教學技巧上持續提升,成為“碧濤大家庭”專業團隊的文化,為未來的“全人教育”建立穩固的根基。

 

2012年9月

潘佩子校長

        在平日與家長接觸時,經常會有家長查詢有關培養幼兒專注力的問題,發覺現時的幼兒注意力較難集中或維持,以致影響學習、與人溝通等效果。有學者表示每個孩子的頭腦裏都有着專注的成分,不過由於環境的差異及日常生活習慣而引致後天在這方面有着差距。

 

        因此,要提高孩子的學習成績,培養和開發他們的智能,第一步就要注意培養和訓練幼兒的注意力,養成專心致志的習慣。不然,其他的訓練及栽培都只能事倍功半,甚至徒勞無功。

 

        以下是對建立幼兒專注力的建議,供各位參考:

培養孩子善於集中注意力

 

  能做到注意力集中的兒童,不但能較快完成作業,而且完成得比較好,效率高。而且,善於集中注意力的孩子在學習上比較省力,效果比較好,從而有更多時間來休息和玩耍。在幼小階段,學習知識的多少並不是最重要,重要的是養成良好的學習習慣,無論在學習、閱讀、玩玩具、如廁及進餐時,也需要穩定持久的注意力,不應被外間的環境所影響。

 

給孩子一個安靜整潔的學習環境

 

  孩子的書桌上除了文具和書籍外,不應擺放其他物品,以免分散他的注意力,不應張貼其他吸引孩子注意力的東西。更不應讓孩子一邊看電視,一邊做功課或進食。

 

要求孩子在規定的時間內完成作業

 

  如果作業太多,可以分段完成。有的父母因爲孩子的注意力不夠集中而在旁邊“站崗”,這不是長久有效的辦法,因為長期這樣,會使孩子産生依賴心理。此外,孩子的注意力跟穩定的情緒有很大關係,因此父母應該創造一個平和、安寧、溫馨的學習環境。同時,父母應該瞭解,能否集中注意力也與孩子的年齡有關。研究指出,3-5歲的孩子注意力穩定的時間爲15-20分鐘。如要求幼兒過長時間的專注,會令幼兒感到疲倦及有挫敗感。

 

對孩子講話不要總是重複

 

  有些父母對孩子不放心,一件事情總要反複講幾遍,這樣孩子就習慣於一件事反複聽好幾遍。當老師只講一遍時,他似乎沒聽見或沒聽清楚,這樣漫不經心的聽課常使孩子不能好好地理解老師所講的內容,無法遵守老師的要求,自然也就談不上取得好的學習效果。父母對孩子交待事情時,需要孩子目光的注視,並且簡而清地講一遍,如有需要可請幼兒重覆說一遍,也是培養孩子注意力的一種方法。

 

訓練孩子善於“聽”的能力

  “聽”是人們獲得資訊、豐富知識的重要來源。學會聽講對幼兒來說是相當重要的,因為幼兒學習知識及與人溝通多半是以講解及討論為主。父母可以通過“聽”來訓練孩子的注意力,比如父母可以讓孩子聽音樂、聽故事、短少的文章、新聞等,鼓勵孩子用自己的話來描述聽到的內容,從而培養專心聽講的好習慣。

  孩子的專注力從小可以開始培養,只要幼兒有好的專注力對日後的學習都會事半功倍,大家可以嘗試以上的方法,讓幼兒在學習上獲得滿足感及喜樂。

2011年

潘佩子校長

       真理浸信會碧濤幼稚園於1991年開校至今,一直秉承本會辦學信念“基督教教育 兒童為中心”,讓幼兒從小認識天父的創造及愛,塑造幼兒完美品格,並按幼兒的能力,建構他們知識、技能及態度。

       雖然本人在碧濤幼稚園任職校長只是踏入第四個年頭,卻深深感受到老師的團隊精神、彼此合作的默契。當看到老師盡心的教學;幼兒積極的學習;師生間融洽的關係;家長對學校的信賴與支持…這麼美好的畫面,實實在在讓我與有榮焉。

 

      俗語有云:“創業難,守業更難”,如何能讓學校經歷廿載,仍能為幼兒提供良好的教育服務呢?

 

校董會的支持

      校董對學校的支持及領導,與教師有共同的願景,並且訂定明確的辦學理念,教師清晰學校的方向,如:着重幼兒德、智、體、群、美、靈的發展,致力啟迪幼兒創意思維及提升解難能力等,教師能明白學校的方向及理念,便能彼此同心,向同一教學目標邁進。

 
上下一心

 

  校方給予教師指導及支援,並關心教師的身心靈需要,給予支持及鼓勵,建立良好的團隊精神。校方抱持開放的態度,接納老師的意見,讓教師有機會表達自己的意見,達致上下一心。

 
家校合作

 

  優質的教育,家長參與是不容忽視的。家長對學校舉行的活動積極參與,不但能透過活動了解幼兒在學校的情況,更可增強幼兒對學校的歸屬感。家長參與學校的義工行列,與教師攜手參與教學活動,能使幼兒增加學習的範疇。因此,家長與學校的合作,對幼兒有莫大的裨益。

 
社區資源

 

  隨着教育改革的步伐,幼兒學習已由背誦書本轉變為現今“從遊戲中學習 實踐中體驗”,幼兒要跳出學校,進入社區,透過親身體驗是非常重要的。學校常會探索不同的社區資源,安排幼兒參觀圖書館、飲食文化博物館、鐵路博物館等,亦會讓幼兒參與不同性質的公開比賽活動,擴闊幼兒視野,讓幼兒學習更生活化及多元化。

 
尊重孩子的獨特性

 

  萬世師表孔子說:“因材施教”,教師要尊重每位幼兒的獨特性,瞭解他們的性格特徵,按他們的能力、興趣引導他們學習,讓幼兒對學習有興趣,提升他們的學習能力。

 
關愛孩子

 

  教師要愛護幼兒,不但關心幼兒的學習進展,更要關顧他們的心靈需要,讓他們感受教師的關愛,感受到人的美善,藉由教師的身教,讓幼兒潛移默化,培養關愛別人的態度。

 

  廿載的教育之路,本校於2003年獲得教育局認同,被列為可供參考的幼稚園之一,實為本校全體同工帶來莫大的鼓舞,讓我們更堅定辦學理念。聖經說:“你要專心仰賴耶和華,不可倚靠自己的聰明,在你一切所行的事上,都要認定祂,祂必指引你的路」(箴言3:5-6),同工會謹遵聖經的教導,專心仰賴神,盡心、盡意、盡性地,為幼兒締造美好的“碧濤大家庭”。

2010年9月

潘佩子校長

      新學年又是一個新的階段,每年學校都會希望帶一些新意念及新挑戰給老師及幼兒,讓彼此在挑戰中有着互動及成長。

 

      今年校方希望能增強幼兒的體能、耐力及培養幼兒體育精神,特別為幼兒引入幼兒體適能的活動,幼兒能從遊戲中不知不覺間得到心肺功能、肌肉力量、耐力、身體柔軟度及身體脂肪比例等多方面的均衡發展。幼兒活動方式應按照幼兒的生理發展需要,亦是需要用時間來鍛鍊的。

  以遊戲為本的體適能活動,比起一般機械式的操練更有趣及充滿着愉快的氣氛,亦能配合幼兒學習的特色,使幼兒更主動地學習及探索。適當的體適能活動可讓幼兒對其肌肉的控制、身體活動能力的敏捷度、協調性和平衡力等得到鍛鍊。

 

  此外,透過遊戲和玩耍,能發展幼兒的表達能力、認知能力,幫助他們建立良好的人際關係;在運動上能培養幼兒彼此合作、解決困難的能力及空間概念、邏輯思維等。

 

  在老師培訓方面,學校榮幸地邀請到中國香港體適能總會之資深幼兒體適能教練,對老師進行培訓。課程非常緊密,包括:幼兒成長及發展理論、肢體機能的控制、幼兒生理發展、教學技巧及音樂活動體適能的設計、實習等知識,老師能夠一面學習,一面將有關技巧及知識加以應用,希望藉此將幼兒的體能活動深化及豐富。

 

  2009年6月豬型流感肆虐,使幼稚園全面停課,至新學年之始,疫情仍未受到控制,不少幼稚園、小學及中學相繼宣佈停課。校方及各位教職員都確知,幼兒有着健康的身體是非常重要的,因為擁有健康的體魄就能有抵禦病菌的能力,從而能確保整個身心靈的均衡發展。

 

2009年9月

潘佩子校長

 偶然看到一個關於兩隻刺蝟過冬的故事。內容講及兩隻頑皮的刺蝟,在冬天到來的時候,沒有像其他夥伴一樣去冬眠,因為牠們太喜歡在森林裏玩了;又因為牠們從來沒有見過白雪紛飛的冬天,這在牠們的眼中是一大損失。但當兩隻刺蝟遇到大雪時,牠們低估了冬天的嚴酷。兩隻同病相憐的刺蝟在森林裏相遇,都感到安慰,牠們希望彼此能藉着靠近來獲取溫暖。但是,每當牠們靠近,便立即感到這舉動所帶來的痛苦—因為雙方的刺會刺到對方。所以牠們只好又分開,直至大家都筋疲力竭為止。天氣越來越冷,兩隻刺蝟快要凍死了,牠們用最大的努力面對面的擁抱着,才終於學懂了如何令彼此獲得溫暖。其實,如果牠們一早學會以“溫柔”相待,願意改變相處的方式,問題便會順利地解決,亦可達致預期的果效。

       “溫柔”的定義是樂意為他人着想,以順服、謙卑的態度對待別人。主耶穌曾說:“凡勞苦擔重擔的人,可以到我這裏來,我就使你們得安息。我心裏柔和謙卑;你們當負我的軛,學我的樣式,這樣,你們心裏必得享安息。因為我的軛是容易的,我的擔子是輕省的”(馬太福音11章28-30節) 。一般人常以為剛強是一個好的品德,而忽略了溫柔也是一個良好品德的元素。有些人會弄出很多聲音來引起別人的注意,為了在眾人面前表示他的地位;但一個溫柔的人只希望能使身旁的人感覺舒服些—溫柔的人是願意俯就比自己低微的人的。

 

  幼兒是學習的主體,是天生的學習者,有建構知識的能力。在家庭、學校及社會接觸到各式各樣的人物和事物,都是他們學習成長的主要媒介,對幼兒的成長發展起了重大的作用。父母是孩子的第一位老師,也是學校培育幼兒的重要夥伴。幼兒的人格發展、自我形象、價值觀和態度的建立,都深受父母和其他家庭成員影響。小孩子如能從小學習溫柔謙卑,無論在家庭中、學校內或在社會裏,都會是一個討人喜愛的小夥子和一個被人尊重、具感染力的人。本傑明.富蘭克林(Benjamin Franklin, 1706-1790)是十八世紀的發明家,是避雷針的發明者。他曾說:“一個懂得用溫柔的態度來表達自己意見的人,不但容易被人接受,更會減少一些衝突的發生。當發現自己有錯時,也沒有甚麼難堪的場面,而我碰巧是對的時候,更能使對方不固執己見而贊同自己”。

 

  要實踐彼此學習溫柔的功課,可以在家中一起訂立以下目標,並用愛心、接納及鼓勵的方式去達成:

 

1. 保持順服、謙卑的心;
2. 關心他人的需要;
3. 不輕易發怒;
4. 善於傾聽別人;
5. 尊重他人,能夠溫和禮貌地與他人交談。

 

  父母是孩子學習做人處事的榜樣。做一位溫柔的父親或母親,當孩子犯錯時,以平靜溫和的言詞來對待,會使他們從中學習如何面對別人的過犯。

2008年9月

潘佩子校長

       學前教育是為終生學習和全人發展奠定基礎的重要階段,是學生接受教育的起步點。幼兒的學習與成長主要受家庭、學校和社會三方面的影響。各方式需要有適當的配合,共同協作,使每個幼兒能發動潛能,健康成長,並能養成良好的學習習慣,喜愛學習為終生所用。

 

  幼兒是學習的主體,是天生的學習者,有建構知識的能力。在家庭、學校及社會接觸到各式各樣的人物和事物,都是他們學習成長的主要媒介,對幼兒的成長發展起了重大的作用。父母是孩子的第一位老師,也是學校培育幼兒的重要夥伴。幼兒的人格發展、自我形象、價值觀和態度的建立,都深受父母和其他家庭成員影響。

 

  父母對子女教育的認識、期望和管教模式都直接影響幼兒的自理能力、與人相處的態度、以至學校的學習和對社群的融合。因此,家庭是幼兒成長的重要支柱,家庭參與是幼兒教育成長的必備元素。

 

  學校會與家庭成員建立夥伴關係,了解社會環境和需要,善用社區資源,因應幼兒的潛能和發展需要,為幼兒提供照顧和學習所需的經驗,藉此激發幼兒的學習興趣,培養幼兒在德、智、體、群、美、靈六育均衡而全面的發展,為生活作好準備,成為積極主動、終身學習且富責任感的公民。

 

  作為一個學前教育的工作者,我們每天都努力地將幼稚園營造成一個充滿歡樂及愛心的學習環境,學校在環境上的佈置、選取學習教材、玩具、每天的食物、活動之安排,在構思及設計上都有悉心的安排,老師的愛心、專業知識及循循善誘的教學,讓幼兒能夠學習正確的人生價值觀,學習應有的禮貌、明辨是非的心智、孝順父母、尊敬師長、愛主愛人正面積極的態度,並且讓幼兒在成長中充滿喜樂和自信,建立主動追求知識的心,日後能成為榮神益人的榜樣。

 

 

 我們謹從聖經箴言廿二章6節“教養孩童,使他走當行的道,就是到老他也不偏離”,不單是本校的校訓,亦是我們的辦學理念,從小教導小孩走不偏離的道。

2007年9月