高如華校長

         

  本校為了提升學校環境質素,讓幼兒在更舒適及寬敞的環境中學習,於暑假期間進行了校舍大型裝修工程,配合「基督教教育,以兒童為中心」的信念,全新校舍設計以舊約聖經中的挪亞方舟故事作主題,讓幼兒從中學習良好品格,並加入不同的活動學習區角,令幼兒從操作中學習,從實踐中體驗!

 

  配合挪亞方舟的主題,校內環境以淺木色為主,加入了綠化環境的元素,課室的天花作尖頂型設計營造成別緻小屋,配上圓形燈罩,走廊天花、牆壁分別設置特色屋簷及一間間的小屋,參考了挪亞方舟故事的描述,於校舍內擺放了一雙一對的地上動物、天空飛鳥及昆蟲作點綴,並加入彩虹燈管的裝飾,讓幼兒進入校舍後恍如置身方舟艙內,從環境布置及老師的講解中認識挪亞方舟的故事,體會神的大能與拯救,同時亦學習挪亞的忠誠與順服。

 

  此外,學習區域亦以活動板的裝置作分隔,老師可因應幼兒活動的需要調動環境空間,進行小班或大型活動,讓教學有更靈活的安排。為了讓幼兒有更多元化的探索及互動機會,除在課室內設置不同的學習區角,於壁報上展示幼兒的美藝作品,更按幼兒的年齡發展,在課室門外分別設置「我回來了」或「情緒百變站」心情展示區,讓幼兒回校時可透個選取情緒圖卡或繪畫,表達個人當天的心情,而老師亦會與幼兒傾談,了解他們的情感需要作出回應,過程中,令幼兒從小學習分享及表達個人感受。而在走廊牆壁上也加入可供幼兒操作或發揮創意的活動,如﹕小肌肉教具活動、聖經故事磁貼遊戲、拼砌積木活動及創意美藝園地等。環境上的新穎轉變,讓老師及幼兒一起進行多元化的教與學活動,彼此也享受當中的樂趣!

 

  校舍環境的大翻新,讓人有耳目一新的感覺,我們明白切合幼兒需要的環境創設,有助幼兒更主動及自發地學習,有效促進幼兒的發展與成長。新校舍的設計,讓一切從新開始,深盼我們與家長共同努力合作,讓幼兒在美好的環境中配合適切的教學活動,愉快學習,健康成長!

 

2018年9月

高如華校長

         

  想起「精彩」,大家會聯想到甚麼?人生的精彩時刻?一個精彩的表演?…「精彩」可以是令人有深刻印象,感到愉快、難忘的事情,或許,每個人對「精彩」有不同的理解,但若要回顧這個學年,可以說﹕「這一年,很精彩!」

 

精彩!真理的畢業生

 

  每一年,高班畢業生懷着不捨的心情離開幼稚園,但又期待着迎接小學生活,自己總會想着這群可愛的小寶貝將來再次回母校,將會是一位怎樣的人?這一年,再次回校的畢業生,有帶着小寶貝回來上學的家長,亦有帶着滿腔熱誠於校內參與幼教工作的實習老師,與他們傾談,總會提及以往在校園裏如何感受師長的愛護與關懷,這些深刻的成長片段,吸引他們再次回來這個大家庭。我相信,幼稚園的時光讓他們有美好的回憶,看見他們已為人母或將為人師,承傳下一代,均有一種生命「延續」的感覺,實為他們感恩,亦恩喜他們有精彩的人生!

 

精彩!真理30恩滿載

 

  這一年,真理浸信會辦學三十週年,於三月舉行了「真理三十恩滿載,邁向優質新里程」慶典暨嘉年華活動,邀請了時任教育局副局長楊潤雄先生(即現任教育局局長)蒞臨主禮,並透過各項表演、攤位活動,讓各界人士一起參與,共同分享辦學成果的喜悅。在籌備活動的過程中,回顧辦學歷程,深深感受上帝的恩典帶領學校發展,學校多年來面對社會、教育改革的變化,既回應社會需要,同時亦堅持以基督教教育,兒童為中心的方向培育幼兒,以聖經箴言第22章6節:「教養孩童,使他走當行的道,就是到老他也不偏離」的辦學信念,讓幼兒在德、智、體、群、美各方面均衡發展,就是這份「堅持」,並上帝的恩典,讓我們能與家長一起合作,一代又一代的培育幼兒走正確人生路,實在精彩!

 

精彩!迎接幼教新趨勢

 

  這一年,教育局推出了免費優質幼稚園教育計劃,並修訂了幼稚園教育課程指引,名為「遊戲學習好開始,均衡發展樂成長」,從參與有關課程指引的研討會,了解課程的修訂重點(如:強調培育幼兒的均衡發展;加強推展品德教育;從遊戲中學習等),到與校內教職員共同研習指引內容,一起探討指引與學校發展的關係,從中總結學校的發展、現況及優勢,更確立持續以「感覺統合」、「品格教育」及「閱讀圖書」作為學校發展的重要性,並讓幼兒從各類活動中獲得均衡發展,培養健康的自我形象,藉此為幼兒的成長及未來的學習,奠定良好基礎!
  我們一群教職員於迎接幼教新趨勢中一起學習、反思、創新及發展,從而優化課程,在教與學的過程中彼此成長,是精彩的時刻!

 

  我相信無論是已為人母、將為人師傳承下一代,具有生命延續的使命。或是,幼教同工堅持培養幼兒走正確人生路,在迎接幼教新趨勢中教學相長,過程中,均需我們細心體會及努力經營,才能感受那個精彩時刻!深盼我們與家長在幼兒成長的道路上一起努力及合作,在面對社會轉變、教育改革等事宜上,能以喜樂的心,發掘幼兒的獨特之處,讓他們健康愉快地成長,這樣,每一年也會是精彩的時刻!

2017年9月

高如華校長

         

小朋友從出生的那一刻,便會透過感官去學習,感受那奇妙又具探索性的世界,他們被照顧、教導,從觀察、探索及模仿中獲得生活中所需的各類知識、技能及態度,無論你給他甚麼,小朋友最喜歡的還是爸爸媽媽獨特的味道、擁抱及笑容,那種溫暖的感覺是愛的陪伴,小朋友從「陪伴」中成長,生命更強壯及有活力,亦懂得愛己愛人!

 

曾有一位媽媽表示她從兒子小時候便堅持每天與他一起吃下午茶、傾聽他的校園趣事,當兒子長大後也樂意與她分享生活事情,彼此關係融洽。可見「陪伴」能建立美好的親子關係,是一份愛的連繫,當彼此投入地共同做一點小事,經歷一個時刻,幼兒能從中感受父母的關注、支持及認同,而父母也能了解小朋友的個性、需要,作出適切的教導及幫助,此時,小朋友也較明白及樂意接受指導。「陪伴」令親子之間更加親密及信任,這份堅固的關係,讓小朋友感受父母實在的愛,在愛中成長的孩子也能彼此相愛,較有自信心,更能建立正確的價值觀,亦懂得面對逆境,知道父母會接納自己的不完美,並會耐心協助及支持自己克服困難。

 

作為教育工作者,陪伴着小朋友的成長,讓生命影響生命,亦深信家長一起參與學校活動,能讓小朋友有更好的學習及成長,因此,本校除了親子遊戲日、家長義工等活動外,於設計各類教學活動時,也積極鼓勵家長參與,如:「閱讀計劃」鼓勵親子共讀圖書;「品格活動」鼓勵小朋友把學校所學的品格行為實踐於日常生活中,並由家長作記錄及稱讚;「一起做早操」建立親子做運動的健康習慣。

 

我們盼望透過不同的活動摸式,增加家長參與幼兒學習的機會,從「陪伴」中讓小朋友感受愛,建立良好的親子關係,令他們健康成長,愉快學習,讓生命更強壯及有活力!

2016年9月

高如華校長

筆者於一次有關青少年成長的講座中,聆聽講員提及他曾與一位高才生的對話,他詢問這位少女,如何持續重複學習而不覺沉悶?她的回應是:「在已知,找未知!」講員指出,能在已有的知識中發掘自己的未知,發現後會感到高興,這種成功感,會是很大的快樂,讓她持續學習!

聽了這段分享,筆者在想「在已知,找未知!」是十分重要的,讓人不會遺忘所知,甚至在已有的經驗或知識上持續思考,以致所知的更豐富及多元化,同時,亦提醒我們要謙卑,就如聖經所說:「這不是說我已經得着了,已經完全了;我乃是竭力追求……」(腓立比書3:12上),令生活保持新鮮、好奇、趣味及進步!在幼兒成長路上,如果我們夠細心,不難發現幼兒很喜歡在已知的事情或經驗上不斷重複,如:重複地問一個問題、看一本故事書、操作一份玩具等。有時,我們或許會不明所以,甚至感到厭煩。其實,幼兒是天生的學習者、探險家,他們對環境充滿好奇,渴望憑藉個人的能力、經驗,不斷探索,尋求未知的樂趣,當他們重複閱讀,可增加對故事的記憶,甚至發掘未知的情節、圖畫內容;重複操作一份玩具,能熟練及發展某項技能,繼而思考、創作獨特的玩法,在重複的過程中,幼兒找到樂趣及發現新事物,令他們有持續學習的動機。因此,我們需有耐性及觀察力,了解幼兒的喜好及發展,提供足夠的時間及空間滿足他們的需要及好奇心,讓他們愉快地學習、成長!(當然,在滿足幼兒好奇心時,也應於個人及環境需要中取得平衡。而幼兒在重複的活動上掌握足夠的技能,並感到滿足後,自然會去發掘其他有趣的事情。)

 

「在已知,找未知」的學習態度固然充滿樂趣,筆者認為,也可套用在我們人生各個層面,令我們培養謙卑的態度,待人處事也不會那麼執着,相反,更積極面對生活中的點點滴滴,更懂得去愛!

 

聖經說得好,「日光之下並無新事!」(節錄傳道書1:9),大自然、人生均有一定的規律,似乎也是重重覆覆地過日子,或許,是我們已知的經歷,但我們有否以一位探險家的精神去積極感受、發掘生活中的種種樂趣,以致自己及與我們接觸的人感受到人與人之間的相愛,並可在當中彼此成長、學習!

‧與家人相處時,可多發現他們的可愛之處,堅持陪伴、相處,發掘未知的愛。

‧聆聽伴侶慣常的傾訴時,不妨細心聆聽他(她)心中的需要、感受,發掘他(她)想告訴您的真正訊息或您能明白及回應他(她)的感受。

‧面對幼兒慣常的行為問題,嘗試在已有的認知下,仍多了解當刻的環境因素或把是次情況與以往的行為比較,以致對已知的行為上多一點新的掌握及處理。

 

今天,作為家長、教育工作者,我們有幸與天生的探險家-「幼兒」一起成長,盼望我們彼此共同努力、合作,以謙卑的態度在人生很多的已知基礎上,尋找更多的未知;用正面、樂觀的態度待人處事,讓幼兒也懂得相愛,並持續不斷地按個人的好奇心去探索、感受生活,成為快樂的學習者,積極面對人生無數的可能性!

2015年9月

高如華校長

還記得小時候的日子嗎?那時,我們常期待着長大,但當長大後,又會回味過去,為何會這樣?因為無論境遇如何,現在的我早已跨過了,當中的人事物,或許已有所轉變,因此,我們會想念、回憶,嘗試重拾那段時光的美好。

 

然而,當我們回味過去,也可學習珍惜、享受現在,在教養孩童的道路上,現在也是讓我們努力、珍惜的最好時刻!

努力現在,期待將來

 

在面對幼兒的發展、成長需要及社會實況等,家長往往會思前想後,盼望既發揮幼兒的個人潛能,同時又能讓他們融入並貢獻社會,過程中,家長竭盡所能為幼兒預備前路(如:用甚麼教養方法?如何建立幼兒的生活習慣?),從觀察中認識幼兒的需要,與學校保持良好的溝通、合作,抱着與幼兒一同成長、學習的心態,而積極樂觀的態度面對幼兒的需要,從計劃、實踐、反思及再接再厲的過程中,盼望家校一同合作,建構幼兒各方面的學習,期待幼兒有美好的將來!

 

珍惜現在,無愧將來

 

作為家長,現在除了努力,也可以是享受!好好珍惜與幼兒共聚的時光,與他們一起相聚、遊戲及分享!筆者還記得年幼時,喜歡站在廚房門外觀看母親預備晚膳,彼此傾談,飯後,更會聆聽父親述說一些趣談怪事、個人生活經歷,這些簡單的生活片段,建立了深厚的親子關係,筆者從觀察中學會了一些烹調食物及說故事的技巧,更體會母親的默默耕耘,感受父親的同情心、幽默感。感謝神!這是一個快樂、充實的童年,從中學習了良好的品格,這些日子不但回味,也是終生受用。

 

當家長努力為幼兒預備一切所需之時,請緊記對幼兒來說最寶貴及重要的時刻,是父母的陪伴,他們單純地渴望被父母認同、關心及接納,其實,這段共聚的時光只佔子女人生的一小部分,在我們不自覺的時候,時間便過去了,深願我們把握每天的生活,讓幼兒從父母的陪伴中具體感受「愛」,我們很難預計親子共聚的時刻將為幼兒帶來甚麼震撼的影響力(筆者相信,當日父親也沒有預計他的幽默作風,會培養筆者樂觀的個性),但必然是產生美好的果效。況且,生命是互動的,在共聚的時刻中,我們也在享受及成長,讓生命變得更年輕及豐富!

 

在教養孩童的道路上,無論是父母或教育工作者,深願我們也一起努力及珍惜現在與幼兒共聚的時光,去教導及愛護他們,「教養孩童,使他走當行的道,就是到老他也不偏離。」(聖經箴言22:6),讓將來無愧於現在。反之,是一段段美好難忘的回憶!

2014年9月

高如華校長

每天“多走一小步”,像是微不足道,但卻讓我們生命有所成長!“一小步”給我的感覺就是看看自己生活中有沒有可改變,需要踏前一步的地方,讓自己活得精彩有意義!但跳出既有的生活模式及習慣往往是困難、吃力的,因此,能“有勇氣”地踏出這一步已經不錯。

 

而幼兒的成長,不就是需要從“少少”的經驗、學習中一步一步地堆砌而成嗎?作為師長,我們可鼓勵及協助幼兒多走一步,但同時,我們也需作好榜樣,有一顆願意多走一步的心!

日常生活上,簡單如讓自己比平日早一點起床,思考一天的生活安排,便能令這天活得充實有意義;教學上,多走一步,花點心思去想想活動可有甚麼變化,與幼兒多點溝通,從而了解他們的興趣與能力,設計多元化的活動,這就是多一點的態度,讓教與學均能有所獲益;在學校發展上,我們一直重視培養幼兒的良好品格,過往一年,學校建立幼兒感恩、關愛社群及敬愛師長等品格行為,在訂定本年度發展方向時,我們亦多走一步,加入“井然有序”的品格元素,讓幼兒從小學習整理自己及環境,培養個人責任感,做一個懂得管理自己,關愛他人及環境的好孩子;在家庭教育上,父母也可多走一步,對幼兒多點觀察,伴陪他們遊戲,藉此建立親子關係,並按他們的獨特性,建構一套適切的教學方法。

 

其實,無論何事何地何人,“多走一步”說穿了就是“殷勤”,為自己及別人的生命成長努力,每個人的天賦縱有不同,但只要有一顆願意多走一步的心,自己及別人也在得益。願主耶穌的恩典繼續帶領我們,在未來日子,我盼望能與老師及家長共同努力,當學校與家長每天都多走一小步,就能讓幼兒成長跨前一大步!

2013年9月

任淑芳校長

心中的小星星是一部富有教育意義的印度電影。故事主人翁是一位有讀寫障礙的八歲孩子,他在學習上不但困難重重,還需面對父母的不諒解。他被送到寄宿學校,感到孤獨無助,小小心靈落入黑暗中,他封閉自己、不肯學習,對任何事物都不感興趣。幸而,一位懷抱教育熱誠的老師改變了這位孩子的人生,這位老師發現他學習的問題,悉心引導他學習,並發掘他繪畫的天分,讓他能重新振作,活出精采的人生。這部電影讓我反思作為一位老師,擁有一顆熾熱的心是非常重要的,然而,如何保持“一顆熾熱的心”呢?

愛孩子的心

 

天父創造每個人都有他們的特質,如:文靜的、活潑的、靈巧的…老師需有一顆愛孩子的心,接納每位孩子的特質,關心了解他們的性情、興趣及需要。老師愛乖巧的孩子,也要愛調皮的孩子,視每位孩子都是可愛的小天使,學習時便能充滿喜悅,永不言倦!

 

願意變的心

 

年復年、日復日的因循教學,使教學變得沉悶。老師要有一顆願意變的心,將每年設計的教學活動加添變化,如:教導孩子愛護環境時,可以運用話劇形式、故事形式、提問形式或參觀形式等,讓每年教學主題一樣,但教學方法卻不同,讓教學變得不一樣,增添教學的原動力!

 

樂於接受挑戰的心

 

孩子天生是個遊戲愛好者,如何讓孩子有興趣學習、喜歡學習、積極學習呢?這成為老師每天的挑戰。老師樂於接受挑戰,付出心思為孩子設計趣味化活動。如:識字活動以尋寶遊戲的形式進行,讓兒童尋找字卡,並主動讀出字卡的字音,將呆板的識字活動變成趣味化,讓兒童主動投入學習,從當中獲得成功感。

 

綜合而言,“一顆熾熱的心”能使教學生涯成為精采的每一天,在教學中獲得樂趣、滿足感。聖經說:“你要保守你心,勝過保守一切,因為一生的果效,是由心發出”(箴言4:23)。願天父加能賜力,讓我與老師們常懷“一顆熾熱的心”,以愛與誠教導一群真善美的孩子,讓孩子在校園愉快地成長。

2012年9月

任淑芳校長

香港幼兒教育發展日新月異,學前教育課程指引(課程發展議會編訂,2006)提出學前教育是奠定終身學習和全人發展的基礎,同時更指出幼兒學習的重要元素,包括:1)興趣是學習的原動力;2)遊戲是愉快的學習經驗;3)觀察、探究、思考、想像是學習的方法;4)成就是學習的強化劑。然而,幼教工作者如何將這些元素運用於日常教學當中呢?在此我跟大家分享一些個人看法:

興趣是學習的原動力

 

人本學習論(Humanistic Learning Theory)提出自由學習原則,教材有意義且符合學生目的者才會產生學習(郭藩,2005)。教師若能為幼兒營造一個有趣的環境,就能讓幼兒更融入學習當中。例如老師於方案活動中(Project Approach)儘量讓幼兒作主導,當幼兒提出想探索某種主題時(以恐龍為例),他們自然會積極投入搜集有關恐龍的特徵和種類,從中學習到分類、觀察、比較等技巧,可見兒童的興趣與學習動力成正比。

 

遊戲是愉快的學習經驗

 

遊戲主要的意義是由內在動機引起、自動自發的,需熱烈參與、不是嚴肅的,着重方式和過程,而非目的和結果。在遊戲中,幼兒常運用假裝的方式扮演,而超越此時此地的限制(Rubin, Fein & Vandenberg, 1983)。老師以兒童為中心,透過創作故事或話劇,為幼兒創造一個想像情境;而幼兒則透過這些,自發性地練習口語表達或演繹情節的技巧。此外,老師在課室內亦可設立模擬角,如:小家庭、小診所或小商店等,幼兒透過角色扮演,了解不同人物的責任及義務,明白他們的工作,並學會尊重及體諒別人的態度,同時於遊戲當中亦產生滿足感,讓他們有愉快的學習經驗。

 

觀察、探究、思考、想像是學習的方法

 

蒙特梭利(Montessori)強調幼兒學習要自發自動,以兒童為本位,主張以科學精神,透過觀察、實驗來了解幼兒的發展與需求,教師的角色從傳統“教”的地位,轉變為兒童與環境的協調者,提供一完備的學習環境,讓幼兒從環境中汲取經驗、在其中學習(陳淑琦,1996)。老師在課室設立幻想角,幼兒在幻想角與其他幼兒談話時,幼兒透過觀察、思考、想像學習聆聽的新詞彙,轉化為自己的語言,老師可在旁加入討論,讓幼兒從中學習新的詞彙及加強表達能力。此外,老師與幼兒說故事時,可鼓勵幼兒將故事改編,讓幼兒藉此探究故事內容,構思故事發展,推想故事情節。

 

成就是學習的強化劑

 

根據鷹架的概念,幼兒是一個主動建構自我的建築體。鷹架的主要目標是讓幼兒從事在其最近發展區內的工作,一方面配合幼兒的能力和需要,一方面隨時保持適當的挑戰性,調整成人的指導和同儕的合作。幼兒與同儕之間可互相提供有效鷹架支持,提升幼兒自我調節能力(黃瑞琴,2003),幼兒閱讀圖書時,能看懂圖書的內容,並分享給其他幼兒聽,幼兒從自我調節能力中獲得成功的語言經驗及享受活動帶來的挑戰性。另外,幼兒參與學校的“唐詩新唱”、“雙語樂滿分”等活動,於台上朗讀唐詩或詠唱英文歌時,能培養面對群眾表演的勇氣,不但提升自信心,更獲得成功的經驗,成為推動學習的強化劑。

 

綜合上述所言,為幼兒設計具挑戰性活動,配合幼兒的能力及興趣設計活動,這些不但切合香港課程發展議會的學前教育課程指引(課程發展議會編訂,2006),更與本校辦學宗旨“以幼兒為中心”讓幼兒“遊戲中學習 實踐中體驗”相符,學校期望幼兒能透過“做中學,學中做”建構幼兒知識,培育幼兒完美的品格。

參考書目:

 

陳淑琦(1996)。幼兒教育課程設計。台灣。心理出版社。

郭藩(2005)。教育心理學。台灣。千華數位文化。

黃瑞琴(2003)。幼兒讀寫萌發課程。台灣。五南圖書出版股份有限公司。

課程發展議會編訂(2006)。學前教育課程指引。香港。香港特別行政區政府教育統籌局。

Bobbi Fisher著,林佩蓉翻譯(1999)。快樂的學習-全語言幼稚園的一天。台灣。光佑文化事業股份有限公司。

2011年

任淑芳校長

“聖經”是一本寶貴的書,“它”讓我們學習到做人的道理及處世的態度。古語有云:“三歲定八十”,此外,鄭盛光先生於金燈臺活頁刊亦提到:“‘教養孩童到底有多重要?’一句話:非常重要!因為孩童的心靈如同一張純白的紙,你寫上甚麼,他就接受甚麼。一般心理學專家認為:對孩童施行基督教教育,越早越好。孩童在三歲時已學到了他知識的一半;七歲時,學到了百分之七十五。”(鄭盛光,2005)

本校以聖經箴言二十二章六節“教養孩童使他走當行的道,就是到老,他也不偏離。”為校訓,致力教導幼兒從小走當行的道,塑造他們純良的品格;培養他們積極的人生觀、勇於接受挑戰的態度。然而,我們從聖經中能讓幼兒學到甚麼呢?

 

孝敬父母:聖經金句“當孝敬父母”(出埃及記20:12上)、“智慧子聽父親的教訓”(箴13:1)教導幼兒從小要孝敬父母,聽從父母的教導。教師藉着幼兒分享與父母生活的花絮,對幼兒聽從父母話語或孝敬父母的行為,給予正面的回饋,讚賞他們的好行為,鞏固幼兒孝敬父母的態度。

 

樂意付出:聖經故事“五餅二魚”中,小孩將自己所有的五個餅兩條魚拿出,讓五千人能吃飽,這無私的奉獻,值得讚賞和學習。並且,聖經金句:“施比受更為有福”(使徒行傳25:35)更讓幼兒明白能夠“付出”是一份何等的福氣!因為自己有餘才能施予給別人。幼兒能體會付出的意義,明白無私奉獻的精神,日後成長時,必能成為品格完備的人。

 

愛人如己:聖經說“愛人如己”(加拉太書4:14)教導我們要愛身邊的人,教師透過身體力行,愛護幼兒,關心家長,讓幼兒感受老師的愛,明白“愛人如己”的意義,從而關心周圍發生的人事物,伸展至關心社會,讓人人充滿愛與關懷,深信社會變得溫情洋溢,人與人之間相處融洽和諧。

 

此外,聖經還有很多良好的品格教導,如:溫柔、忍耐、良善、節制、不嫉妒、不輕易發怒…親愛的家長們,學校期望與家長們攜手,共同與幼兒一同追尋和發掘這本寶貴的書─“聖經”,藉聖經竭力為幼兒塑造純真正直的優良的品格。

參考資料:

 鄭盛光(2005):教養孩童,任重道遠。金燈臺活頁刊第115期。香港。金燈台出版社有限公司。

2010年9月

任淑芳校長

教育是百年樹人的大業,“教育”對幼兒成長發展影響至為深遠,學前教育更是幼兒接受“教育”的第一站。幼兒在學校不但能學習知識及技能,建立幼兒對社會承擔責任、守紀律的態度,更能塑造幼兒良好的品格。教育心理學中,有所謂“亮點治療”,亦即每個孩子、每個人都有其“生命的亮點”;老師和父母,都必須盡量發覺其“亮點”,並藉此鼓勵他、讚美他、給他有表現的機會,也讓他的生命亮點“更加明亮”。然而,如何燃點幼兒“生命的亮點”呢?曾閱讀一本書,它提到“每個孩子都希望能夠‘被看重、被接納、被肯定’;只要我們願意‘用腦’也‘用心’,就可將駑馬變成‘千里馬’;只要老師有耐心、有愛心,頑劣的孩子也能變成‘鑽石和珍珠’啊!”

我們期望孩子能亮點生命,“愛”的教育是不可或缺的,“愛”由“LOVE”這四個簡單的英文字母組成,然而,“LOVE”的含義可以是:自由權(Liberty)、機會(Opportunity)、價值(Value)及鼓勵(Encouragement)的元素。

 

自由權(Liberty

 

給予幼兒適度的自由權,幼兒對不同事物可以提出個人的見解,並有選擇權及投票權,如:假日的休閒活動 、興趣班、吃的食物等。適度的自由權,能讓幼兒建立自信心,加強他們的分析力、思考力及判斷力。然而,謹記要與幼兒設定合理的範圍及內容,以免當幼兒的提議超越成人的期望時,便立即否定他們的選擇或投票,這將影響到幼兒對成人的信賴及日後待人處事的態度。

 

機會(Opportunity

 

給予幼兒機會探索事物、討論事情或解決問題。如:與幼兒商討製作引水管時,讓他們思考水管如何接駁的方法、如何解決水管接駁處漏水的問題及最終將水引導到何處等,老師給予幼兒機會,他們能從中培養獨立能力、思考力及解決問題能力等。然而,謹記成人扮演的角色是引導者、觀察者及參與者,而非問題解決者。

 

價值(Value

 

認定幼兒的價值,因為每位幼兒都有各式各樣的潛力,能發揮出無窮的可能,我們若肯定每位幼兒的價值,他們必能發揮其所長,努力自勉,期許自己“不要隨便妥協”,建立信心和決心。如:某幼兒在普通話方面表現出色,並獲得老師和同伴的認同及支持,當被老師鼓勵參加普通話比賽時,他便能在朗讀中抑揚頓挫,盡情發揮。然而,謹記能力較弱的幼兒亦需成人發掘或認定他們的價值,發揮其所長。

 

鼓勵(Encouragement

 

幼兒是需要鼓勵的,當他們進步的時候,不要吝嗇給他們鼓勵,因為“鼓勵”就如一支強心針,當乏力時加添力量、喪氣時給予支持,使幼兒縱使面對困難或挫敗,都能勇於面對、積極解決。譬如:幼兒表演時感到羞怯,不敢面對眾人,老師從旁的鼓勵及支持,讓幼兒有信心跨越心理障礙,勇於在人前表演,這便能培養幼兒的積極性及自信心。然而,謹記鼓勵是切實具體的給予,而非口頭的敷衍。

 

聖經說:“如今常存的有信、有望、有愛,這三樣,其中最大的是愛。”(哥林多前書13:13)。讓我們藉着愛燃點幼兒的生命,因為“孩子如果生活於鼓勵中,他學會充滿自信;孩子如果生活於讚美中,他學會愛和感激。”願幼兒來到我們的學校,在師長們愛的澆灌下,“亮點”他們璀璨的人生,讓他們的成長滿有信心、勇氣和毅力。

 

2008年9月

任淑芳校長

香港幼兒教育不斷轉變,2000年教育制度改革方案中,提出教育前題是以學生為主體,理念是幫助每個人透過終生學習達至全人發展,更提出老師要與時並進,培養學生成為“樂於學習、善於溝通、勇於承擔、敢於創新”的新一代。2006年教育局(前為教育統籌局)課程發展議會編訂學前教育課程指引亦提出香港課程改革方向是為二至六歲幼兒建立全人發展及終身學習為中心的課程架構,並需按照幼兒的發展能力和需要。教育思想家杜威強調人本主義思想,以及兒童為中心的教育理念。教師必須尊重幼兒個人獨特性發展階段,着重幼兒發展能力和需要。

本校為一所基督教學校,一直持守着“基督教教育 兒童為中心”的辦學宗旨,期望為幼兒提供適切的課程,明白課程取向對幼兒學習與發展非常重要,課程不但配合“學前教育課程指引”提出的六大學習範籌(語文、早期數學、藝術、科學與科技、體能與健康、個人與群體),更融入不同的元素,擴展幼兒學習的空間,提升幼兒學習的能力。

 

品德教育

 

幼兒從呱呱墮地至成長,他們面對不同的人事物,從而產生不同的價值觀,而價值觀亦影響幼兒的品德發展;如幼兒知道每個人都有負責的工作(消防員救火、醫生醫治病人、爸媽照顧孩子、小孩收拾自己的東西等),這些形成他們對負責工作的價值觀,願意承擔工作,並轉變為承擔責任的良好品德,這對幼兒成長時待人處事非常重要,可見品德教育的元素是不可或缺的。

 

解難技巧

 

人生每件事情並非一帆風順,由出生至成長常遇到不少的難題需要解決,幼兒從小學習解難的技巧非常重要。日前電視節目中提到一位女孩因媽媽懷孕時患上德國麻疹,引致她出生後手指不正常生長,只餘下七隻手指較靈敏,但她學習彈琴時面對困難不畏懼,更思考解決的方法,左手不能按琴鍵時,以右手協助,終於能夠成功,這顯示出她能積極探索解難技巧,永不放棄或退縮,不斷嘗試,達致成功,可見解難技巧的元素對幼兒學習非常重要。

 

以兒童為中心的核心價值

 

本校以兒童為中心,明白幼兒的個別發展是複習且不相等的過程,了解每個幼兒的獨特性非常重要,以往以教師為中心幼兒為被動的學習模式已過去,推行活動時以幼兒為中心,以幼兒感興趣的課題探討,加強幼兒的學習興趣。

 

以遊戲為中心

 

遊戲主要的意義是由內在動機引起、自動自發的;需熱烈參與、不是嚴肅的;着重方式和過程,而非目的和結果。在遊戲中,幼兒常運用假裝的方式扮演,而超越此時此地的限制(Rubin, Fein & Vandenberg, 1983),可見遊戲是兒童自由自發地進行。本校着重以遊戲為中心,讓幼兒遊戲時體驗新事物,透過遊戲輕鬆愉快地學習知識、技能及態度。

 

以學習者為目標

 

本校為一所基督教辦學機構,課程策劃融入宗教元素,讓兒童潛移默化認識基督教信仰,課程策劃考慮兒童的學習意向,按兒童的年齡發展編排課程,以學習者為目標。

 

本校期望課程融入不同的元素,能帶領幼兒跳出學習框框,激活思維能力,提升解難技巧,為他們締造愉快的學習園地。

2007年9月